La carte de mes adultes ressources

Le mode d’emploi

L’objectif

Identifier les adultes réellement disponibles et les moyens concrets de demander de l’aide.

Préparer

Fiche privée, équipe référente ; contacts vérifiés et compatibles avec le cadre de protection.

Le déroulement

1. Demander quels adultes l’enfant souhaite nommer ; il peut laisser une case vide.
2. Pour chaque personne, préciser une aide possible et le moment où elle est joignable.
3. Préparer une phrase, un dessin ou une carte pour demander cette aide.
4. Vérifier avec l’équipe un relais en cas d’absence et décider où garder la fiche.

Rendre plus accessible

Une seule personne disponible maintenant et une demande simple.

Un pas de plus, si souhaité

Préparer deux besoins différents et choisir l’adulte adapté à chacun.

Observer et ajuster

La liste n’est ni un classement des liens ni un test ; ne pas demander de choisir entre deux proches.

Un exemple concret pour commencer

L’enfant choisit un adulte qu’il souhaite nommer. Ensemble, vérifiez quand et comment cet adulte peut être joint, puis cherchez une autre personne disponible en cas d’absence. Une case vide est une réponse possible.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 6-10 ans. Identifier les adultes réellement disponibles et les moyens concrets de demander de l’aide. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.