Le petit rituel d’au revoir

Le mode d’emploi

L’objectif

Préparer une séparation ordinaire avec des repères fiables et un adulte disponible après le départ.

Préparer

Situation prévue par l’équipe, objet de transition accepté, pictogrammes ou photos.

Le déroulement

1. Vérifier avec l’équipe ce qui est réellement prévu et ce qui peut être expliqué à l’enfant.
2. Montrer qui part, qui reste et ce qui viendra ensuite, sans promettre un retour incertain.
3. Choisir un rituel bref : mot, geste à distance ou objet ; aucun câlin n’est imposé.
4. Après le départ, rester disponible et proposer l’activité repère annoncée, sans exiger d’être consolé.

Rendre plus accessible

Deux images : l’adulte qui reste et l’activité suivante.

Un pas de plus, si souhaité

L’enfant choisit le rituel et le fait connaître à un second adulte référent.

Observer et ajuster

Noter les repères utiles ; une réaction forte ne prouve pas à elle seule un trouble.

Un exemple concret pour commencer

L’adulte vérifie d’abord le programme réel. Il propose un au revoir simple choisi par l’enfant : un mot, un signe ou aucune action. Il annonce le prochain repère certain et dit clairement ce qu’il ne sait pas encore.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 3-5 ans. Préparer une séparation ordinaire avec des repères fiables et un adulte disponible après le départ. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.