Mes liens, mes choix

Le mode d’emploi

L’objectif

Choisir les informations et les soutiens relationnels utiles sans imposer un récit de vie ni une loyauté.

Préparer

Lieu confidentiel, référent formé, fiche conservée selon le choix de l’adolescent.

Le déroulement

1. Expliquer le but, les limites de confidentialité et le droit de ne pas remplir une partie.
2. Identifier un lien que l’ado veut préserver et une aide qu’il souhaite, sans évaluer ce lien.
3. Distinguer son souhait, ce qui est possible actuellement et la personne qui peut l’expliquer.
4. Décider d’une demande à transmettre avec son accord et d’un rendez-vous pour faire le point.

Rendre plus accessible

Une seule demande pratique, sans nommer de relation personnelle.

Un pas de plus, si souhaité

Préparer avec le référent les mots à utiliser pour une réunion de projet.

Observer et ajuster

Ne pas promettre un contact ou un retour ; respecter le cadre de protection et les décisions en vigueur.

Un exemple concret pour commencer

L’ado choisit une relation dont il souhaite parler et les informations qu’il accepte de noter. Il peut retirer un nom ou garder la feuille privée. L’adulte explique clairement les limites de confidentialité applicables.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 11-17 ans. Choisir les informations et les soutiens relationnels utiles sans imposer un récit de vie ni une loyauté. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.