Mon plan pour les moments d’absence

Le mode d’emploi

L’objectif

Préparer des repères et des relais concrets lorsqu’une personne importante est absente.

Préparer

Situation choisie à froid, référent disponible, moyens de contact vérifiés.

Le déroulement

1. Choisir une absence ordinaire que l’ado veut préparer ; ne pas provoquer de séparation pour l’exercice.
2. Décrire ce qui l’aiderait pendant ce moment et ce qui risquerait d’augmenter son inconfort.
3. Écrire un relais réellement joignable et une activité choisie ; aucune promesse de disponibilité permanente.
4. Prévoir quand revoir le plan et comment demander une aide supplémentaire si l’attente devient difficile.

Rendre plus accessible

Un relais, un lieu et une activité familière.

Un pas de plus, si souhaité

Vérifier un second relais avec l’équipe pour les horaires où le premier n’est pas disponible.

Observer et ajuster

Ce plan soutient une situation concrète ; il ne traite pas à lui seul un vécu traumatique ou un trouble.

Un exemple concret pour commencer

L’ado prépare une absence ordinaire déjà prévue. Il choisit une activité qui lui convient et une personne réellement joignable. Ensemble, vérifiez un relais si cette personne ne répond pas, sans provoquer de séparation pour tester le plan.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 11-17 ans. Préparer des repères et des relais concrets lorsqu’une personne importante est absente. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.